新聞記者 徐穎
通訊員 謝寧 余嫚雪
2025年11月15日，知名作家、中國人民大學文學院教授梁鴻做客長江講壇，在湖北省圖書館長江報告廳，主講分享“描摹生活的真實，從非虛構寫作談起”。談及最新非虛構作品《要有光》，聚焦青少年心理健康，她深度剖析了親子間“愛的錯位”問題，呼吁家長以“覺醒”姿態重構親子關系。
優等生：被單一價值綁架的“脆弱群體”
分享中，梁鴻教授多次提及一個關鍵現象：多數陷入情緒困擾的青少年，竟是傳統意義上的“優等生”?！皩λ麄兌?，‘成績好’成了唯一的價值支撐，父母、學校的所有期待都聚焦于此，仿佛成績下滑，整個人的價值就會徹底崩塌?！?/p>
她以書中人物雅雅為例：作為優等生的雅雅，曾因同桌翻卷子的聲音陷入崩潰，“她覺得同桌要超過自己，可看著眼前的試卷，每個字都認識，連起來卻毫無意義”。
“這些孩子并非不夠努力，而是被單一的評價體系牢牢捆綁，一旦偏離軌道，就會陷入自我否定的深淵?！绷壶櫧淌谡f。
不要讓家庭變成“學校的延續”
在梁鴻教授看來，優等生的壓力背后，藏著深刻的“愛的錯位”。許多家長自認“全心為孩子好”，卻在無形中讓家庭變成了“學校的延續”。
“有孩子在書中直言，‘回到家感覺一片荒海’——在學校努力學習一天，回家后仍要面對無休止的學習要求，成績不好連反駁的權利都沒有。”梁鴻教授提到書中一對母子的故事：媽媽為陪伴孩子，甚至暫停自己的職業，全心安排孩子的學習，卻換來孩子的控訴和窒息。“家長以為的‘溫暖陪伴’，在孩子眼中成了‘壓迫’；家長追求的‘優秀’，反而成了孩子的心理負擔?！?/p>
如何打破這種錯位？梁鴻提出，家長首先要承認自身與孩子的“有限性”：“我們自己都是脆弱、想好卻難立刻做好的人，為何要求孩子是完美的、有鋼鐵意志的人？”
她特別推崇書中孩子對家長的訴求：“媽媽你要學習，不能只讓我學習，咱們一起往前走?！边@一訴求直指核心——家長不能只將目光聚焦于孩子的成長，自身也需保持學習與思考，“只有家長自身擁有‘光亮’，才能給孩子帶來真正的溫暖與引導，而非單純的壓力傳遞”。
梁鴻教授表示，《要有光》的創作初衷，就是希望喚醒更多家長，讓愛孩子與孩子的需求同頻。當然，梁鴻教授也坦言，孩子出現問題不能單純從家庭找原因，每個孩子出現問題的原因是多方面的，背后還隱藏著更為復雜的社會機制及思維慣性問題。
