武漢市黃陂區(qū)前川一小教師鄧格枝 長江日報(bào)記者彭年 攝
每一項(xiàng)職業(yè)，都有獨(dú)一無二的職業(yè)內(nèi)涵。“救死扶傷”，是醫(yī)生職業(yè)的責(zé)任所在，也是精神回報(bào)；“守衛(wèi)安全”是警察職業(yè)的責(zé)任所在，也是精神回報(bào)；同樣，作為教師，“塑造人的靈魂”，既是教師職業(yè)的責(zé)任所在，也是精神回報(bào)。
昨天是第三十四個(gè)教師節(jié)，教師，成為一年一度的熱門詞匯。“教師福利待遇如何提升？怎樣留下教師？工作付出和收入不匹配……”各種圍繞教師的話題，大部分是多年來討論的老話題，也是老師和家長們非常關(guān)注的話題。
作為職業(yè)中的一種，討論一項(xiàng)職業(yè)的收入、職位和上升空間等，本無可厚非。一種社會(huì)職業(yè)，首先是生活的來源，對教師這樣一個(gè)職業(yè)，我們當(dāng)然應(yīng)該大張旗鼓地主張?zhí)岣呓處煷龊偷匚弧＝衲?月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提到，要“把提高教師地位待遇作為真招實(shí)招”，要讓“廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感”，“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”。教師的地位與待遇問題，其實(shí)已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，國家也正在一步一步地去解決這些問題。
然而，每一項(xiàng)職業(yè)，又都有獨(dú)一無二的職業(yè)內(nèi)涵。“救死扶傷”，是醫(yī)生職業(yè)的責(zé)任所在，也是精神回報(bào)；“守衛(wèi)安全”是警察職業(yè)的責(zé)任所在，也是精神回報(bào)；同樣，作為教師，“塑造人的靈魂”，既是教師職業(yè)的責(zé)任所在，也是精神回報(bào)。
在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記在講話中說，教師職業(yè)“做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。
可以說，這種深刻的職業(yè)內(nèi)涵，既是教師的職業(yè)使命，也是教師職業(yè)的意義所在，既是教師的付出，也是教師的回報(bào)。薪酬、職位、上升空間固然給人帶來喜悅，但就職業(yè)意義上說，有什么比看到一個(gè)孩子的進(jìn)步更讓人歡欣，看到一個(gè)健康靈魂的成長更讓人喜悅的呢？
看到職業(yè)的初心，就是看到這份職業(yè)的價(jià)值，看到職業(yè)中的精神光輝。這其中，有理想、有信念、有職業(yè)榮譽(yù)感，還有無法預(yù)期的精神回報(bào)。
讓“廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”，社會(huì)聲望就是教師這個(gè)職業(yè)獲得的精神回報(bào)，人生意義的回報(bào)。
就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看，很多人都會(huì)記得小時(shí)候老師說的某一些話，某一些舉動(dòng)，也有很多人在很大年紀(jì)的時(shí)候，堅(jiān)持定期去探望幼時(shí)的老師。這些對老師的殷殷深情，超越了利益，甚至超越了時(shí)間，它正來源于教師的職業(yè)張力。
正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，它要求從業(yè)者有理想、有耐心、有智慧、有愛。也正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，它常常給予從業(yè)者豐厚的回報(bào)，人們總將最純粹的深情，給予幼年時(shí)喜歡的老師。
教師的社會(huì)地位，恰好從教師職業(yè)的這個(gè)特殊性上來，教師的社會(huì)聲望，也恰好從教師職業(yè)的這個(gè)特殊性上來。這并不是簡單地提倡教師應(yīng)當(dāng)講理想，講奉獻(xiàn)，而是看到職業(yè)深處，無形的付出與回報(bào)。
□ 長江日報(bào)評(píng)論員 李爾靜
