湖北日報全媒記者 張倩倩 通訊員 王雯婷
“不教而教”，最早見于《呂氏春秋·君守》。上世紀60年代，教育家葉圣陶先生亦以“教是為了達到不需要教”，精練概括了自己的教育思想。所謂“不需要教”，指的是學生經過訓練，能夠自己去探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力。
武漢市硚口區教師唐靜，從業27年，矢志探索“不教而教”，從“扶著學生走”到“讓學生獨立行走”，教學生從“學會”到“會學”。
把課堂還給學生
唐靜珍視每一堂課的教學，從備課到上課再到課后反思，她都認真仔細、精益求精。“我希望我的每一節語文課都成為學生難忘的記憶。”
2012年，湖北省青年教師技能大賽上，唐靜執教的《風娃娃》，以栩栩如生的粉筆畫引人入境；2016年，名特優展示課上，唐靜的創意繪本閱讀習作課《北冥有魚》博古通今，從莊子《逍遙游》延伸到電影《大魚海棠》，讓人大開眼界……
教學不能只限于教室以內、書本以內。在唐靜看來，“語文不僅是‘聽說讀寫思，字詞句段篇’，語文如歌、如詩、如畫，是快樂的夢想、美好的未來。”
2016年的一節常規課，被唐靜視為教學生涯的一個小高峰。那年，她因頸椎病住院治療，出院后，由于身體尚不能久站，唐靜索性把講臺交給了學生。那天學習的是一首詩歌《想象》，學生以四人為一組，分組上臺就對課文的理解在黑板上畫思維導圖，分享各組的學習收獲。小組間出現差異，便開展即興辯論。
“我們還要學什么，我們還可以怎么學？”分享間隙，唐靜適時追問。循循善誘中，學生們自主學習，深入文本，品析語言，合作探究，想象畫面，并模仿作家創作詩歌，舉辦詩歌朗誦會。
此后，課堂上的每一天，唐靜“反主為客”，充當傾聽、串聯和反芻的角色，成為學生學習的伙伴。“六年級的學生，足以讀懂文章的主要脈絡、修辭手法、表達情感，我的任務就是引導學生通過自主的言語實踐，達到語言訓練和思維訓練、言語生成和智慧成長的統一。”
全國語文教育專家、華中師范大學教授楊再隋點評唐靜的“靜慧課堂”：揚起學生的生命風帆、讓生命發光發熱，是生機勃勃、體現生命發展的課堂，也是標示生命多樣性、讓學生個性飛揚的課堂。
網課年播放量超700萬人次
新冠肺炎疫情發生后，網上教學授課在全國范圍內展開。
這是一次史無前例的變革，開頭難度不小。唐靜回憶說，2019年9月，小學啟用新版教材，從教師到學生對教材都缺少研究，“教法不熟悉，還要對著屏幕講，難倒不少老師。”
從慕課網上學習的經驗，燃起了唐靜錄制網課的想法。唐靜在家研讀教材，品讀教參，制作課件，即開始錄課。湖北省唐靜名師工作室10余位老師陸續參與，很快錄好語文教學的兩個單元。
一時間，唐靜發起錄制公益網課的事在全國教師圈傳播開，北京、上海、珠海等100多位來自全國各地特級教師踴躍報名參與。公益網課從單純的語文，覆蓋到數學、英語學科，錄制總量超過500節，網友好評連連。
一位鄉村教師評論說，“農村教學資源匱乏，加上網上課程都收費，網課讓我們的孩子在特殊時期繼續在家學習，安撫了我們心中的焦慮！”
一位家長留言表示，“平時在家里給孩子輔導功課覺得吃力，現在有了網課同步課件，真是方便！”
最新數據統計，這場全國范圍內錄制的公益網課每年播放量超過700萬人次。珠海市首屆名師、珠海市香洲區第一小學彭馨儀曾帶領團隊參與錄制99節課，截至今年8月，這些課程點擊量突破62萬次。
彭馨儀回憶，“那段時間，我們和唐靜老師多次線上相聚、挑燈夜戰，這些精彩紛呈的網課，鑄成了對抗疫情的銅墻鐵壁……”
閱讀點亮童心
閱讀，是春風化雨、潤物無聲的教育，深刻影響著唐靜的教育觀。“手邊永遠要有一本書”，唐靜用這句話勉勵自己，激勵學生和同行。
2008年，唐靜調入硚口區崇仁寄宿學校，接手了號稱學校“最難管班級”，該班有34個男生和15個女生，當時月考成績全年級倒數第一，均分60多分。
如何幫助學生迅速提升成績，激發學習的信心？唐靜在實行“高效課堂”之外，在班級開展“論語誦讀”“古詩賞讀”等活動，讓學生從經典文學作品中豐富底蘊，涵養性情。
一個月之后，該班學生的月考合格率達100%，期末時，考試平均分達到80分以上，第二學期更是躍升到年級第二。畢業的時候，不少學生因成績優異，被武漢市外國語學校初中部錄取。
多年來，唐靜積極投入各種閱讀活動。將學生周五的語文課變成“爸媽講故事”，用誦讀、演繹、創作多種方式帶領孩子們走進繪本的殿堂；課堂上、校園里、博物館、藝術廳、農業園……到處留下她帶領學生閱讀的足跡。
2017年4月23日，世界第21個世界讀書日，唐靜與工作室的同事開展“故事進課堂，書香伴成長”主題故事會活動，吸引武漢市15所學校、100個班級、5000名學生參與。
作為“武漢市十大閱讀推廣人”，唐靜參加了“脫貧助力基層行—大師公開課”等系列閱讀推廣活動，把愛閱讀的種子撒向了偏遠貧困山區。
