2015年春，我一口氣讀完這本書：書中講的是一位日本果農堅持二十年種蘋果的故事。這當然不是一本技術書籍，準確地說，這是一本勵志書。因為，很多人讀完之后，都想哭，其中也包括我。 ——武漢市第十二中學校長龔紅安
再牛的夢想——也抵不過傻瓜般的堅持
3月27日上午，第19期校長讀書會在武漢市第十二中學舉行。校長龔紅安談論的主角就是書皮上這位笑容燦爛的果農木村秋澤。
當木村最開始決心種植“無農藥、無化肥、不除草”的蘋果時，他還是一位年輕小伙子，臉上還沒有長出皺紋。從其他果農口中的“傻瓜”，到變成家喻戶曉的蘋果大師，木村執拗地走過了好多年。
一般的蘋果切開后很快就會變成咖啡色，然后開始腐爛，木村先生所種植的蘋果切成兩半，放了兩年都不腐爛，只如枯萎般越縮越小，最后變成淡紅色的干果，散發出甜蜜的清香……專家連連搖頭稱不可思議。在東京的法國餐廳里，用木村種植的蘋果所作的料理，訂位已經排到半年之后。主廚說：“他的蘋果太好吃了，全日本人都在瘋搶！”。“一生能吃到一次就好”。
一生只做一件事：種蘋果
現代農業生產的所有水果中，蘋果吸收的農藥最多。在堅持無農藥栽培的前五年，木村幾乎每天都會逐個撫摸果園里的800多棵蘋果樹，并和它們說話。有人取笑他，說木村終于瘋了。
8年后，木村等到了7朵蘋果花的綻放——他喜極而泣，帶著酒去與果樹對飲；蘋果沒長出來，木村向果樹道歉：“這都是我的錯，不結果沒關系，只要你們不死去就好。”他去圖書館查閱每一本百科全書搜集知識，他躺在果園品味腳下泥土的味道和溫度，終于，用十年時間，他等來了果園的豐收。甘甜芳香的蘋果大受歡迎，他的故事不僅被寫成書，還被拍成了電影。成功之后，面對鋪天蓋地的贊揚，木村卻自嘲：“可能是因為我太笨了，蘋果樹也受不了我，只好結出蘋果了。”
龔紅安說：木村的故事給了我許多思考，教育孩子，不也像培育一棵蘋果樹一樣嗎？這個世界最需要與培育對象建立情感聯結的職業，就是教育。
沒有生命不需要陪伴— 蘋果樹不能、人也不能
龔紅安說：果樹之所以能結果，是因為木村時刻陪伴在蘋果樹的身邊，讀懂了它們的“悲喜憂愁”。沒有生命不需要陪伴，蘋果樹不能，人也不能。
龔紅安說：如今的小孩早上七點不到就要去上學，晚上大多要去補課，九十點才能到家。我們真正能跟孩子相處的時間有多少？我們能跟孩子說上多少話？在這些彌足珍貴的時光里，如果只是簡單粗暴地問孩子：作業做沒？在學校有沒有受批評？考試考了多少分？很容易激起孩子的逆反心理。
校長的一位“大忙人”朋友，以前是位電腦高手，業余時間就泡在網上研究各種軟件。女兒讀了初中后，他卻戒了煙，推了應酬，關了電腦。只要孩子在家，兩人就一人一張書桌，孩子做作業、復習，他備課、看書，都安安靜靜。陪伴不一定需要言語，哪怕只是坐在孩子身邊，陪他讀書，時間長了，父母的行為會影響孩子，孩子對父母也會有發自內心的愛......
龔紅安看到過很多孩子，從小與外公外婆一起長大，見了父母都只是打個招呼。龔紅安建議家長們，不妨每月給孩子寫一封信，或談談看法、講講故事，讓孩子感受到陪伴和溫暖。
土壤是種植蘋果的重點 給孩子合適的成長環境
在木村種植無農藥蘋果樹最困難的時候，他決定爬到山上去尋死，卻意外地發現山頭的榛子樹上都結滿了果實。他扒開榛子樹下的泥土，發現山里泥土的松軟度、氣味、溫度乃至味道，都與果園里的不一樣。他豁然開朗，土壤才是種植蘋果的重點，通過實驗，他在果園中種植了大量的黃豆，改善了土壤中氮肥的含量，并讓地面下的微生物變得豐富起來，從此，果樹開始在土壤里深深扎根，枝繁葉茂。
如今，如果要說木村的蘋果園與普通蘋果園有什么最大的不同，那便是扒開果樹的浮土后，你會發現普通蘋果樹的根系長到兩三米，而木村的蘋果樹則會長到地下20米。
教育的過程很像種蘋果樹，對孩子來說，“土壤”指的就是成長環境。假如家里每天都開一桌麻將，孩子如何安心學習？龔紅安記得，多年前有個學生沉迷網游，因為母親沒有錢給他上網，他把母親關在家門外整整一夜，無論如何哭求，都不開門。龔紅安建議給孩子換個環境。后來，家長送孩子去紅安的農村學習了2個月，徹底隔離了上網誘惑。這個孩子最終考上了一流大學。
十二中門口曾有家小餐館，龔紅安有次去吃飯時，發現收錢的是個孩子，穿著十二中校服。一問，他才知道，這家小餐館就是這個學生父母開的。龔紅安隨孩子登上小餐館的閣樓，看到了他每天生活、學習的地方，很心疼：閣樓很小，孩子沒有好好學習、看書的地方。后來，他在學校開設了自主晚自習，讓家里沒有良好學習環境的孩子，都能在學校的教室里看書、做作業。
“傻瓜”用10年等待開花 教育孩子也需工匠精神
在種植果樹的十年里，木村窮困潦倒，數次堅持不下去，唯一的稻田也被拿去抵債。他女兒在作文上寫著：我的爸爸是農夫，但是我從來沒有吃過家里種出的果實。“今天的世界充滿著淺薄、功利的論調，有多少人會在堅持10年之后等到那7朵蘋果花的盛開？”龔紅安說：“這就是木村的工匠精神。”
日本的腦科學家茂木健一郎這樣形容工匠品質：他們擁有相信眼睛看不到的東西的力量，是不斷學習的、“閃閃發光的人”。龔紅安說：我們中國人是最精明、勤勞的民族，但相比起日本、德國，我們少了一點執著、堅定、精益求精的情懷。教育孩子就像打磨一塊瑞士手表一樣，需要一點工匠精神、心和技術的結合。
如今，人們談起十二中，都會想到該校足球隊的輝煌成績，而這些成績來源于十二中對校園足球半個多世紀的堅守。無論校園足球是被冷落、或是被熱捧，學校足球隊始終堅持課余時間訓練，足球隊先后培養了9名國家足球一級運動員，30多名二級運動員，這些隊員通過自己的努力大多數進入了對口的大學。
行有不得，反求諸己。我們投入時間多嗎？我們用心陪伴了嗎？我們專注嗎？我們盡力了嗎？我們堅持了嗎？我們自以為聰明，且慢，這一生，至少嘗試做一次陪伴孩子的傻瓜吧。
做傻瓜，其實就是用心專注地做一件事。種蘋果如此，做教育是如此，做任何事皆是如此。
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