“到光谷實驗小學學習，我們既能聆聽到教育大咖的學術報告，又能觀摩到老師們的常態課堂，我們收獲了經驗，更新了理念，開闊了視野，同時被老師們的敬業奉獻精神深深感動。”江夏區紙坊東山小學羅歡老師在學習回校后，交流匯報這樣說道。
為進一步縮小城鄉教育差距，推進義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，武漢市教育局2024年秋季學期遴選城區優質學校與242所鄉村學校開展結對幫扶。武漢市光谷實驗小學作為城區優質學校與江夏區紙坊東方小學、江夏區金口長山小學、江夏區楊桐小學三所結對，開展為期三年的定點幫扶活動。幫扶期間工作期間，光谷實驗小學派出3名管理人員分別到3所學校擔任掛職副校長，開展教育管理交流指導工作。同時，派出9名骨干教師每周分別到3所學校開展師徒結對和教學指導活動，全面提升三校的教育質量，促進教育均衡發展。
同心共力，變“輸血”幫扶為“造血”發展
“授人以魚，不如授人以漁”。在幫扶結對儀式上，光谷實驗小學孔德勇書記表示，3所學校質量的提升，最終還是要依靠各校的老師，要幫助這些老師在先進理念和方法的加持下，激發他們的主觀能動性。
為激發幫扶對象內生動力，實現“教育共富”，光谷實驗小學團隊與三所學校一道，推動教育幫扶由“輸血式”的幫扶到“造血式”的合作轉變。一是3位掛職副校長、9位骨干教師分別與三所對應學校的36位干部和教師簽訂師徒協議，以促進三校老師的專業成長為導向，開展幫扶指導活動；二是幫扶活動摒棄了以前幫扶送教的模式，以課堂問診為主要幫扶手段，促進三校老師的課堂質量提升，2個月以來，老師們參與交流及聽評課100余節次。這一轉變把結對幫扶活動落到了實處，由“輸血式”幫扶變為“造血式”成長，形成了源源不斷的教育力量。
同堂共研，變“定向”指導為“多維”研討
“這個游戲真的太有趣了，在緊張刺激的過程中，我感受到了團隊的活力。而且在抓和逃的瞬間，我仿佛忘記了所有的煩惱，全身心地投入其中，這是一種很棒的體驗。”楊桐小學王小聰老師在參加了送教團輔活動《“抓”與“逃”》后感慨到。在光谷實驗小學的幫扶活動中，團輔及教學研討已成為常態。
各校聚焦課堂，變現場“一對一”的“定向化”指導，為課中與課后、線上加線下、單科與融合的“多維度”研討方式，全面提升幫扶的實效性。10月22日，光谷實驗小學與江夏區三所農村學校通過教育云平臺，實現了同上一堂課的創新教學模式。光谷實驗小學的骨干英語教師葉成老師通過線上直播的形式，為三校六年級學生帶來了一節生動的《Festival》課程。各校觀摩課堂后，課后開展了線下研討活動，除英語老師外，不同學科的老師也暢所欲言，就學科融合進行了有效地交流。這一“多維度”研討形式，改變了原來單一的教研方式，得到了老師們的高度認可，激活了教學研討的氛圍。
同修共享，變“單向”發力為“雙向”奔赴
“‘單向’發力的教育幫扶往往事倍功半，無法形成合力”。光谷實驗小學袁志博校長在江夏區城鄉結對學校推進工作會上這樣說道，“我校不斷優化校際交流方式，將資源共享和跨校交流當作著力點，多次接待三所結對學校到校交流，推動結對學校‘雙向式’交流和發展”。
繼9月24日和27日力邀三校參加光谷實驗小學承辦的全國德育峰會論壇及“武漢好課堂”后，10月13日-14日，三校共15位老師受邀到校參加第十九屆“名師優課”小學語文教學觀摩研討會，將最優質的資源向幫扶學校開放。10月，三所學校多次到光谷實驗小學觀摩聽課、跟崗交流、借用AI教室錄課，老師們跨校交流、同修共長，內驅力被充分調動，真正實現了“單向”發力向“雙向”奔赴的轉變。
教育幫扶的核心是以提升教育教學質量為目標，激起奮進之心，賦予受助者自強之力，促使他們從內心樹立起脫困提質的堅定信念，實現由“輸血”到“造血”的雙向奔赴。結對幫扶，互助共贏，光谷實驗小學與242結對校一直在路上。
