梅霞斌和學生在一起
□楚天都市報極目新聞記者 張淵 通訊員 盧福明 王力軍 姚傳龍
8月5日，52歲的武漢市黃陂區實驗中學數學教師梅霞斌收到一段微信視頻。視頻中，兩個少年在朝陽下慢跑，汗流浹背，視頻后留言“梅老師，他們暑假也在鍛煉身體”。
兩個少年名叫王剛、王強（化名），是一對兄弟，都是梅霞斌所帶的八年級19班的學生。從2023年3月起，每個不下雨的上學日，梅霞斌都會堅持和他們一起在校園里晨跑。
陪跑180天讓學生動起來
陪跑的念頭，源自梅霞斌的一次家訪。那次，兄弟倆的父母提到，孩子比較胖，又不愛運動，他們擔心孩子的身體健康。
梅霞斌當即同兄弟倆商量，定下了跑步計劃：周一到周五，只要不下雨，梅霞斌就跟他們一起跑步。之后，許多個清晨，黃陂區實驗中學的操場上都留下了師生三人奔跑的身影：一圈、兩圈……至今已堅持了15個月，約180天。
“老師和我們一起跑，我們怎么好意思偷懶。”王剛和王強說，梅老師的不拋棄、不放棄，就是他們堅持下來的動力，“現在，我們已經養成了運動習慣，放假也會堅持早鍛煉。”
明明是數學老師，為什么要陪跑步？梅霞斌說：“其實孩子有孩子的難。要真正幫助學生，不能只是在他們旁邊觀看、加油或說理，而是要一起做，這樣才能理解他們、幫到他們。”
操場上“演出”數學題
梅霞斌的沉浸式陪伴，更體現在教學中。
教了33年書，梅霞斌早已對課本知識爛熟于心，但他始終堅持不斷改進教學，因為“讓學生愛上學習，遠比單純灌輸知識更重要”。
梅霞斌會反復揣摩每一節課。做教學設計時，每推進一步，他都會問問自己：如果我是學生，能不能聽懂？會不會有繼續探究的興趣？課前準備時，他會對著鏡子講授預演，嘗試不同的表達方式，“看著鏡子里的自己，我也會問自己，按照這個方法講，我作為學生愿不愿意聽？”
為了激發學生的學習興趣，他特別注重情景導入。講勾股定理時，他從《周髀算經》《九章算術》講起，帶同學們了解定理背后的歷史；講“概率”時，他拎了一袋子乒乓球進教室，讓學生玩摸球游戲理解何為“隨機事件”；講“軸對稱”時，他會展開一張天安門的圖片……
“現在有的應用題不好讀懂，梅老師就帶我們演出來。”他的學生段天衡說，有次碰到一個追擊問題，講甲乙兩人在400米的環形跑道上同向跑，每隔200秒相遇一次。看很多同學不能理解，梅老師就帶著大家去操場并請幾位同學按題演示，“大家一下就懂了，做題容易了，對數學也更有興趣了。”
大量刷題選題為學生減負
同事們都說，梅老師是“行走的題庫”，特別愛刷題，也特別會選題。“現在市面上的參考書很多，它們雖然體系成熟，但重復訓練較多，題量較大，學生若一頭扎進去，往往疲于應付，獲益有限。不如我先做一遍，精選、精修后給學生精練，這樣能有針對性地幫助學生掌握知識，做到減負增效。”梅霞斌說，多年來，每周末的數學作業都是他這樣編制出來的，一張A4紙的題量，效果就能比較明顯。
目前，梅霞斌已積累了自創數學作業632套，習題超過10000道，且沒有一道重復。“梅老師還經常鼓勵我們來他這里自選作業，對自己的薄弱點進行有針對性的拔高練習。”他的學生童輝耀說。
做題多使梅霞斌改題也快。每天他在早自習前收作業，第二節課前就能改完發下去，不僅能給學生及時反饋，還為自己爭取了一天時間以針對學生錯題進行集體講解或單獨輔導。
科學育人使得梅霞斌的教育教學成果相當突出。他的學生積極陽光，學得不太累卻成績優秀，班級多次被評為區、市先進班集體，他本人多次被評為市、區優秀班主任。
