教育家蘇霍姆林斯基表示：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”
他指出：“為什么有些孩子童年時期聰明伶俐，到了少年時期，卻變得頭腦不靈活了?因為他們不會閱讀!” 相比之下，為什么有些學生家庭作業很少，但他們的學業成績卻不差，這并不是因為他們足夠聰明，而是因為他們有較好的閱讀能力。
2002年，小布什到訪中國，在清華大學發表演講的時候，一名大學生向他提問，美國經濟那么發達，為什么經常發生槍擊案。小布什不方便正面回答這個問題，只是委婉的表達了他的想法：在美國，一個最讓人難過的事實是，有相當一部分小學四年級學生達不到四年級的閱讀水平。想想看，一個在小學四年級有閱讀困難的孩子，到初中二年級還會有困難。如果一個孩子在初中二年級有閱讀困難，他可能高中畢業以后也不能勝任閱讀任務，因此會上不了大學。美國政府為了解決閱讀障礙，也是投入了大量的資金：1992年，27億美金;1997年，50億美金;今天，年均200億美金……但仍然有30-40%的成年人存在閱讀障礙，這種情況，真是令人感到羞愧。
兩相對照，顯而易見，閱讀，對于一個孩子智力的發展，對于一個人一生的發展，相當重要。
關于這一點，能動英語首席教育官李如云博士也發表了自己的見解，“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識會非常膚淺，并且他們會把全部精力集中在家庭作業上，然后他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成了一種惡性循環。”李博士指出，如果孩子想要學好英語，家長務必要引導和督促孩子，一定要將英語閱讀提上重要日程。
現代心理學對此已有很多研究和證實。從心理學代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習理論，我們可以發現：思維發展與語言系統的發育有密切關系;學習新知識依賴已有的智力背景。
“閱讀”是一種以語言符號為媒介，包含豐富的、超越現實生活內容的活動，會讓閱讀者的“語言系統”發育得更好，同時可以讓閱讀者的“智力背景”更為豐富，從而使得閱讀者的思維能力及學習新知識的能力更強。
書籍是一根魔杖，會給孩子帶來學習上的一種魔力，能讓孩子的智慧晉級。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子，將會在今后的學習和生活中得到更多眷顧!
雖然明白了這些道理，現在的家長普遍也都比較重視培養孩子養成閱讀的好習慣，不少孩子也都有了屬于自己的小書架，但如果要問孩子書架上的書都讀過嗎，答案十有八九會讓家長們失望。藏書多，讀書少。為什么會出現這種情況?因為家長沒有給孩子自由的空間去閱讀，沒有正確地看待“閱讀”這件事，沒有很好地陪伴孩子閱讀。
把選書權交給孩子
李如云博士指出，興趣是最好的老師，讓孩子自己選擇想讀的書，比家長包辦、強壓孩子去讀自己選的書，效果更好，當然，前提是選擇價值取向健康向上的書籍。
父母認為好的書，孩子不感興趣;孩子喜歡的書，家長認為不值得讀。孩子不喜歡的書，家長們買來放在書架上落土，又有什么意義呢?把選擇權交給孩子，讓孩子選擇他們喜歡讀的書，讓“閱讀”真正發揮作用。
正確看待“閱讀”這件事
常常會有家長發出這樣的疑問：“我家孩子小學成績挺好的，常常考100分，為什么到了初中，尤其是初二初三，突然就被別人家的孩子甩在身后了呢?”
事實上，小學階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業里，自然能取得理想的分數。很多家長在孩子小學階段很看重成績，不希望孩子花更多的時間去閱讀與學習無關的書籍，認為這是在浪費時間。可是，這樣長大的孩子，就如同小苗一般營養不良，缺乏成長力量，到了中學階段，就會出現“前進乏力”的現象，這個時候，家長只知道抱怨孩子如何如何，卻不知道正是家長自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養不良”。
小學欠下的閱讀賬，早晚會暴露。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要一定的條件才能發芽、生長。這個條件就是海量的閱讀。如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業當中，那么這個孩子的天賦和聰明就會被“餓死”。
小學階段的孩子，尤其是兒童，不需要把全部精力都投入到內容相對單一的課本和作業里。家長需要正確看待“閱讀”這件事，科學引導孩子博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經典，廣泛涉獵百科常識書籍，只有這樣，孩子的智慧才能不斷成長，最終形成一種強大的生命力。
陪伴孩子閱讀
現在的家長總是說自己忙，沒時間陪伴孩子成長，更舍不得花時間陪伴孩子閱讀。其實，就像魯迅先生說的那樣，時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。
李如云博士就常常告誡家長，家長們應該每天少玩一點手機，少刷一輪朋友圈，多花點時間陪陪孩子。比如每天花20分鐘陪伴孩子閱讀，把目標放在孩子的基礎發展和能力培養上，讓孩子把書籍視為值得一生相伴的好朋友，幫助孩子養成良好的閱讀習慣，讓孩子受益終生。
