北京市中小學校服研發成果展示活動上，學生模特在展示校服。新華社發
你理想中的校服什么樣?端莊不失俏皮，動感充溢著活力?那是青春的模樣。
你印象中的校服什么樣?運動服，寬松肥大，大同小異，了無特色?這是現實的一面，甚至，某種程度上折損了學生時代某些美好的回憶。
1993年，當時的國家教委下發《關于加強城市中小學生穿學生裝(校服)管理工作的意見》，校服逐漸走入大眾視野，至今已是25年。但“不太好看”“不太舒服”似乎概括了孩子們對于校服的總體評價。
是什么阻礙了校服變美的進程?從統一著裝，到穿得舒服、得體，再到穿出風采，校服的功能還應有哪些?記者對此進行了調查。
1、配色“怯”，做工粗糙
——合適的校服要具備哪些要素
光明日報訊(記者 陳鵬 鄧暉)最近，成都市某小學班主任王蓉發現，不愿意穿校服的學生越來越多，老師們不得不對學生著裝情況進行突擊檢查。學生曹汀經常把寬松的校服套在自己的衣服外面，天氣一熱起來，就把校服扔在一邊，直到被老師提醒他才會無奈地穿上。在曹汀看來，“校服老土，顏色單調，很難看”。
統一的校服有利于培養學生的紀律意識、規范學生言行，還能有效地杜絕學生之間的攀比。但是，王蓉坦言，校服的式樣往往會引來學生的抱怨，“沒有型”“款式太土”。光明日報微博發起的調查顯示，在不喜歡的原因中，82.3%的人選擇了“款式設計”，81.3%的人認為校服并不能體現學校特色。
武漢市民楊露的孩子正在上二年級，學校校服是藍白兩色的簡單拼接，十分普通，短袖、長褲加外套一共100余元。楊露說：“價錢擺在那，實在不能苛求能有多好看，校服湊合穿穿就行了，耐臟、好洗才是王道。”
每次在街上看到孩子們穿著并不算很得體的校服時，全國中小學學生裝(校服)研究中心、北京市中小學校服研發中心主任潘波總會感慨，社會發展起來了，但校服還沒跟上：“有不少校服配色特別‘怯’，無法體現學生的蓬勃朝氣;面料也不輕薄、吸汗;款式肥大、不符合青少年人體特點，甚至做工也很粗糙。”
1993年，《關于加強城市中小學生穿學生裝(校服)管理工作的意見》出臺不久后，哈爾濱開始在小學試行統一面料、款式的藍白色運動服為校服。90年代逐漸刮起了運動風，奠定了運動服在校服中的高占比。當時，中國健兒穿著運動服在各賽事領獎臺上的形象刻在了無數人心里。為增加學生的集體榮譽感，運動服就成為校服的首選款式并延續至今。
時光流轉，日常衣物的款式設計、顏色搭配在革新，人們的衣著習慣和審美水平也在變，而校服的基本款式卻一直沒有太大改觀。目前，很多學校的校服還是采用運動服樣式，主色調多為白、藍、紅、綠，面料以滌蓋棉等為主，比較注重實用性與經濟性。近些年來，由于校服在質量、采購等環節出現問題，人們才開始關注校服本身的質量，一些優質、漂亮的校服漸漸在中國校園中出現。2014年，教育部、工商總局、質檢總局、國家標準委四部門聯合印發了《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》，這是第一個國家層面系統規范校服管理的指導性文件，明確校服生產和采購的國家標準。同時，重點提出“改進校服設計式樣”，各地可結合本地實際開展校服遴選，引導專業設計人員或學生參與校服式樣設計。
一套美觀、適合學生的校服，需要具備哪些要素?從服裝專業的角度，潘波給出了答案：面料、色彩、款式、工藝都是評價校服優劣的重要標準。
2、高分散、低設計、低技術、低價格
——采買機制須調整
盡管一直被質疑，但為什么看起來一無是處的“面口袋”校服沒有被完全淘汰?其中的主要原因是，一些能力強、資質優的生產商和面料商并未進入校服制作領域。
記者曾在浙江嘉興某小型服裝加工廠，看到七八個工人正在制作印有昆明某學校字樣的短袖校服。這批訂單共有千余件，包括了運動短袖和襯衫套裝。該服裝加工廠的負責人告訴記者：“校服制作的成本和利潤都很低，只能以銷定產，有訂單來了才能做。”
事實上，目前70%~80%的校服生產商都不具備設計校服的能力。“國內絕大多數校服生產企業都是中小企業，基本沒有研發力量，更不要談校服設計了。”潘波表示。
漂亮的校服往往也伴隨著高價，英國倫敦、日本東京一些小學生的置裝費折成人民幣要1000元左右。但是記者發現，我國大多省份對校服的限價標準僅在百元左右。2016年，青島教育局明確規定小學校服每套不高于80元，初中校服每套不高于100元，高中校服每套不高于120元。2017年，南昌市中小學夏裝每套最高不得超過60元、春秋裝每套最高不得超過80元，只有學校獲家長委員會許可自主采購時才可突破限價。
“限價令”遵循了均衡原則、照顧到不同家庭的經濟條件差異，但也在一定程度上抑制了優質企業的進入意愿。因為考慮到利潤率和市場規模，一些高端企業對進入校服市場的機制、動力、意愿不足。在準入制的制約下，這些都在客觀上造成了校服市場的高度分散、低設計、低技術、低價格。
“以一套定價80元的夏季校服計算，廠家會把成本控制在50元左右。因為校服還涉及量體、調換等服務，這50元就要分攤在面料、加工、服務三個環節，其質量就可想而知了。”有業內專家給記者算了這樣一筆賬：“以一所1000人規模的小學計算，每年征訂校服的年級也就兩三個。再加上目前大部分學校采取每年招標訂購的方式，很少跟廠家簽訂長期合同，校服生產商不敢囤貨，只能找小的面料商拿貨。而在服裝領域，不同價格、不同生產廠家的面料差異會非常大。”
“一方面要鼓勵差異化發展，不搞一刀切，結合地區經濟社會發展情況，科學有序推進學生裝工作。另一方面還要更加關注學生裝的款式和品質，增強舒適度、優化價格成本，讓學生裝成為廣大學生喜歡穿、適合穿、穿得起的統一制服。”大連理工大學教授羅志敏表示。
此外，難以統一的校服采買、征訂方式，同樣讓校服美不起來。記者發現，當前校服征訂大致分為三種形式：一是政府主導采購，但所占比例極低;二是由家長委員會等機構征訂;三是由學校后勤老師負責采買。潘波介紹：“不論哪一種采買方式，基本上都是學校提出一些簡單的要求，由服裝廠生產出樣品后確定。甚至常常出現因為采買人不同，一個年級一種校服的現象。”
通過對現有采買機制的調整，提升相關企業的積極性，才能提高校服設計和生產的質量。潘波認為：“一是可以打破原有‘一校一訂’的模式，實行一個地區在面料、質地上的大統一，再在各校校服的具體設計上有所區分。比如北京有130萬中小學生，由于身材變化，小學購買兩次校服、初中一次、高中一次，也就是說每年40萬學生對校服有需求。當同一質地的校服數量增加的時候，質量會因工人熟練而有所提高，成本也會更低。”因此，潘波建議：“二是可以對現行‘限價’模式進行一個調整，適當提高現有校服的采買價格，并對一些家庭困難的孩子實行校服補貼。這樣既可以關注到孩子們對美和舒適的追求，也可以照顧到不同家庭的經濟情況，體現美與均衡的統一。”
3、不僅“統一就好”
——校服還要喚起美的意識
6月2日，雄安新區向全球征集校服設計方案，要求是設計元素及款式色彩簡約大氣，符合新時代青少年形象氣質，既要充分考慮地域整體形式美感的統一性，又要兼顧不同校園文化背景的差異化體現。
“符合形象氣質”“考慮地域特色”“體現校園文化”，這些要求就是對校服標準的解讀。然而，很多人對校服的理解僅僅停留在表面上。羅志敏直言，很多人認為校服的功能僅僅是用于統一識別，而校服本應承載的禮儀熏陶功能、喚起學生審美意識的功能往往被忽視。
“在統一的前提下，讓孩子們愛上校服，而不是一提起來就一臉嫌棄。”周游，80后，是北京市中小學校服研發中心設計師。工作幾年來她感覺到，已經有越來越多的學校、家長意識到校服的美育功能，開始向他們這樣的第三方機構尋求幫助，“每接觸到一所學校的設計要求，我們會提前了解學校的歷史沿革、文化特色，凝練出有學校特色的設計，體現在校服之上。”
2017年，周游所在的研發中心發布了《北京市中小學校服色彩體系》，確定了宮墻紅(赤)、靛青(青)、漢白(白)和瓦灰(灰)成為主打色。“在顏色選取上我們特意考慮到北京建城建都歷史、地理環境、人文生活和色彩基礎理論等方面。”周游說。
羅志敏表示，如果我們從理念上把校服定位為改變學生氣質、影響學生行為習慣、改變學校視覺識別效果的服裝，甚至從推動學校文化建設的高度，來主動選擇適合學校教育文化特色的校園服飾，中國校服才能真正美起來。
“校服本身承載著德育、美育等教育功能。它可以將學校的文化和精神凝練地體現出來，培養學生的團隊精神、強化學校的整體形象。但有些家長還沒有意識到這一點。”潘波表示，隨著時代的變化，校服必須從“穿得起”向“穿得安全、舒適、美觀”過渡。
