在同一教室，同一個(gè)老師講課，為什么不同孩子學(xué)習(xí)效率不同？
您的孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，其實(shí)不全是孩子的智商、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度決定的，孩子在學(xué)習(xí)過程中需要將眼睛看到的文字，耳朵聽到的老師講課聲音，坐姿等信息傳入孩子的大腦，大腦要對這些信息進(jìn)行正確的處理并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，還要在學(xué)習(xí)過程中過濾掉干擾信息（同桌的小動作等），大腦才能實(shí)現(xiàn)高效率的運(yùn)作，這就是感覺統(tǒng)合的過程，簡稱為感統(tǒng)。
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感覺統(tǒng)合對孩子重要嗎？
0-12歲是孩子感覺統(tǒng)合發(fā)育的主要階段，特別是3-12歲，孩子的大腦需要系統(tǒng)的、適量的觸覺、視覺、聽覺、前庭覺、本體覺等刺激進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，實(shí)現(xiàn)大腦感覺統(tǒng)合功能的“進(jìn)化升級”。
接受感統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，大腦感覺統(tǒng)合能力得到充分開發(fā)：
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、身體協(xié)調(diào)能力較好、做事有信心、表達(dá)能力較好、邏輯思維敏捷。
未接受感統(tǒng)訓(xùn)練的孩子各種感統(tǒng)刺激不足，容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)：
注意力不集中、社交能力較差、身體協(xié)調(diào)性不好、學(xué)習(xí)效率較低、自信心不足。
為什么城市孩子容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合不良？
由于城市化的發(fā)展，孩子學(xué)習(xí)壓力的增長，孩子缺少足量的外界感覺刺激，越來越多的孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象，同時(shí)由于家長對感統(tǒng)概念的缺失，很多孩子錯(cuò)過了感統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，沒有為孩子以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合不良是種現(xiàn)代疾病，都市化鋼筋水泥禁錮及小家庭生活是主要原因。
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樂樂, 3歲半,怕見陌生人，不愿外出，害羞黏人, 沒有活力, 不喜歡動態(tài)游戲, 感統(tǒng)訓(xùn)練一個(gè)月后, 媽媽說: 樂樂現(xiàn)在特別喜歡到游樂場玩, 不但不怕生, 還很樂意和別的同齡小朋友交往, 以前在小區(qū)里有人叫她的名字, 她老是要躲到我身后, 現(xiàn)在都能大方走在我前面, 主動和保安叔叔打招呼了！
昊昊，7歲，上課注意力不集中，愛做小動作，做作業(yè)效率低，對同學(xué)的碰觸敏感，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生沖突，這是因?yàn)楹⒆佑|覺系統(tǒng)過于敏感，上課時(shí)感覺統(tǒng)合系統(tǒng)無法正常統(tǒng)合處理信息并作出正確動作反饋，經(jīng)過三個(gè)月的系統(tǒng)感統(tǒng)訓(xùn)練，家長發(fā)現(xiàn)昊昊在聽課效率、做作業(yè)速度等方面有了明顯進(jìn)步，昊昊在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大變化，他的進(jìn)步和提升得到了學(xué)校老師的充分肯定。
康康，4歲，感覺統(tǒng)合測評良好，為讓孩子系統(tǒng)全面發(fā)育感統(tǒng)能力，家長讓其開始接受系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，隨著系統(tǒng)鍛煉與刺激，孩子大腦感統(tǒng)功能的良好發(fā)展，會對孩子今后學(xué)習(xí)能力提升及自信心塑造有良好的幫助。康康家長發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的康康，在接受和學(xué)習(xí)新事物方面比同齡孩子要快很多。
1972 年美國南加州大學(xué)愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論，感統(tǒng)理論經(jīng)過幾十年研究與發(fā)展，已形成體系化理論與操作系統(tǒng)。感覺統(tǒng)合良好的孩子，容易形成良好的學(xué)習(xí)專注力、思維能力、情緒調(diào)節(jié)能力和社會交往能力。
濰坊愛兒思感統(tǒng)課程，致力于為孩子打下堅(jiān)實(shí)的感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)，打好感統(tǒng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來學(xué)霸！
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